5) EVIDENCIA 5: MÉTODO DE CASOS

SESIÓN: Estrategias Didácticas para la Innovación en la Educación Superior

DESCRIPCIÓN: El presente trabajo fue por uno de los grupos en el aula y presentado en un papelote por uno de representantes, el mismo que fue transcrito por mi persona al cuaderno y que presento a continuación.

LINK:

https://docs.google.com/file/d/0BxLP9Gd2-5nkcjM4dGFWTXg1MkE/edit

AUTORÍA: José PORTUGAL Olaya

Imagen tomada de internet

COMENTARIO:

Luego de emplear algunas lecturas provistas por la docente, y luego de realizar trabajos en equipo, uno de ellos presentó la siguiente evidencia, éste papelógrafo por la simplicidad en la redacción y su forma esquemática me ayudó a comprender mejor la diferencia entre un ABP y un Método de Casos, así como los contenidos a tomar en cuenta para su aplicación al desarrollar nuestros temas en clase.

6) EVIDENCIA 6: PAISAJE MENTAL

SESIÓN: Estrategias Didácticas para la Innovación en Educación Superior

DESCRIPCIÓN: Paisaje mental como modelo de Aprendizaje Cooperativo.

LINK:

https://docs.google.com/file/d/0BxLP9Gd2-5nkU3NpeVU1bEotLU0/edit

AUTORÍA: Katy L. RÍOS.

Imagen tomada de internet

COMENTARIO:

El presente paisaje mental describe plenamente los beneficios del Aprendizaje Cooperativo, tomado como modelo, puede ser ajustado fácilmente para explicar de forma esquemática, temas como: “La problemática del consumo de drogas en Perú” o “Factores que influyen para el cultivo ilegal de la coca“. Éste método se vuelve ventajoso para el docente y hasta entretenido si se desarrolla en el aula.

7) EVIDENCIA 7: MAPA CONCEPTUAL

SESIÓN: Estrategias Didácticas para la Innovación en la Educación Superior

DESCRIPCIÓN: Imagen de mapa conceptual diseñado por alumnos de la UPCH.

LINK:

https://docs.google.com/file/d/0BxLP9Gd2-5nkNzZRNG1zdGpEMzg/edit

AUTORÍA: Gustavo ALBARRACÍN,  José ANGULO Z., Norvy DELGADO F., Carola DÍAZ, Vanessa VEGA R.

Imagen tomada de imagen

COMENTARIO:

El ejemplo presentado es una guía adecuada -conjuntamente con la orientación previa del docente- para elaborar mapas conceptuales, en primer término para consolidar ideas, teorías o conceptos que deseamos explicar; segundo para evaluar al discente frente a conocimientos aprendidos; y en tercer término para estimular al estudiante a que emplee éste método, como técnica de estudio.

8) EVIDENCIA 8: TAXONOMÍA DE BLOOM

SESIÓN: Estrategias Didácticas para la Innovación en la Educación Superior

DESCRIPCIÓN: Cuadro taxonómico de Bloom en formato PDF.

LINK: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3

AUTORÍA:

COMENTARIO:

Imagen tomada de internet

Esta clasificación de verbos, ha sido muy útil para el suscrito, quien en la calidad de docente, colaboró en el diseño de casi la totalidad de sílabos por competencias de los actuales Programas Profesionales Técnicos de la especialidad de Policía Naval, y que ve por conveniente emplearla como una de las principales herramientas para la formulación de instrumentos de evaluación, que busquen cumplir con los objetivos educativos propuestos.

9) EVIDENCIA 9: EVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

SESIÓN: La Evaluación de los Aprendizajes en la Perspectiva de la Calidad y el Mejoramiento Contínuo

DESCRIPCIÓN: Documento en formato PDF.

AUTORÍA: Ministerio de Educación

LINK:

http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-descargas/bdigital/026_evaluacion_tradicional_y_por_competencias.pdf

COMENTARIO:

El texto expresa claramente la verdadera intención de un docente innovador y lo que debe de lograr cuando evalúa a sus discentes. En la actualidad reconozco que aún me encuentro apegado al modo tradicional de evaluar, considero difícil que el cambio se dé rápido, tomaré las características descritas para buscar transformar no solo el resultado del aprendizaje sino también el proceso mismo, la adquisición de saberes.

10) EVIDENCIA 10: GUÍA PARA CONSTRUIR ESCALAS DE ACTITUDES

SESIÓN: Redacción de ítems

DESCRIPCIÓN: Lectura en formato PDF.

AUTORÍA: Tomado de Pedro Morales Vallejo de la Universidad Pontificia Comillas – Madrid.

LINK: http://upchfaeduvirtual.edu.pe/avirtual/file.php/61/LECTURA_N_7_Guia_para_construir_escalas_de_actitudes.pdf

COMENTARIO:

Esta guía nos brinda una representación clara y coherente, sobre las formas adecuadas de redacción de ítems. El presente material me ha ayudado a diseñar instrumentos adecuados, como por ejemplo en la construcción de una lista de cotejo, para evaluar en la fase práctica el tema de “Procedimientos de Inspección Contra el T.I.D. en Aeronaves” y resulta útil para contenidos similares.

11) EVIDENCIA 11: TABLA DE ESPECIFICACIONES

SESIÓN: Diseño de Instrumentos: Cuestionarios, Escalas y Pruebas

DESCRIPCIÓN: Trabajo grupal de diseño de tabla de especificaciones

AUTORÍA: Gladys ESTELA Chanamé, Mayela LEÓN Zambrano, Felipe PLAZA Narciso, Hugo QUISPE Galán, Lilian ROJAS Mesía.

LINK:

https://docs.google.com/file/d/0BxLP9Gd2-5nkZTN4N2hScVJfUGs/edit

 

COMENTARIO:

Imagen tomada de internet

Es claro que muchos docentes desconocemos como evaluar los distintos procesos cognitivos de los alumnos, este trabajo me ha permitido, mediante el empleo de la tabla de especificaciones, poder identificar los contenidos de la asignatura a mi cargo, logrando orientar el desarrollo de ítems para evaluar no solo procesos de conocimiento, sino, de comprensión, aplicación, análisis, síntesis o evaluación.